非学历继续教育在线培训实施方案
为全面落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部工作要求，规范和指导实施中小学幼儿园教师在线培训工作，持续推动教师培训模式改革和创新，制定本实施方案。
一、目标任务
充分利用互联网、大数据等信息技术，以异步、同步、同步与异步相混合的方式开展在线培训，运用具备全过程分析、精准推送、实时与非实时交互、资源聚合共享等功能的平台，通过专业设计、实施与评估提升在线培训成效。
（一）创新培训模式。在网络技术与相关教育教学实践不断发展的背景下，梳理各种在线教学的方式方法，不断优化在线培训模式，适应教师在不同教学场景、不同阶段的专业发展需求。
（二）创新管理机制。探索标准化、制度化、体系化的在线教师培训管理机制，使在线培训成为提高教师能力素质的重要方式。
（三）提升培训质量。建设专业的在线培训专家团队和培训管理者队伍，科学开展在线培训的设计与实施，充分利用网络与数据的优势，全面提升在线培训质量和成效。
二、流程建议
在线培训任务承办单位要加强在线培训研究，科学设计、精心组织、精准实施在线培训。
（一）强化需求调研，提升在线培训设计的针对性与合理性
充分开展多种形式的调研，全面了解参训教师的培训需求，结合学校、区域发展需求确定培训主题与目标。要充分利用信息技术优势，实现在线需求调研的数据化、过程化、精准化与智能化，提升需求分析的深度和准确度，为在线培训设计与个性化支持提供依据。
（二）满足多样化需要，配备高质量师资与课程资源
在线培训资源包括专家资源与在线课程资源。授课专家应在相关领域贯通理论与实践，熟悉在线培训特征和规律，掌握在线互动的方法与策略。在线课程资源应具有聚焦主题、内容精炼、问题导向、案例丰富等特点，注重关照实践情境，利用任务单、学习支架、实践案例等资源形式引导教师学习、思考与应用，并区分同步培训和异步培训的不同使用情境，进行有针对性、有区别化的设计。
（三）遵循在线学习规律，创新培训模式方法
依据对象和主题需要，合理运用同步、异步、同步与异步相混合的方式开展在线培训。同步在线培训，是指以师生实时在线为主体的培训模式，根据培训规模和内容特点等，可分为小班化和大规模两类。其中，小班化同步在线培训应突出按需定制、问题导向、任务驱动、交流互动、成果引领的特点；大规模同步在线培训应突出通识性内容为主、交互要求低、覆盖人群多的特点。异步在线培训，是指以网络课程资源支持教师自主学习、教师非实时答疑指导的培训模式，要突出其自主选择、自定步调、分班助学的特点。
（四）择优选用机构和平台，支持在线培训实施的全过程
承担同步在线培训的单位，应在近年来有较为丰富的培训经验，有专业的研究人员、授课专家与管理团队。承担异步或混合在线教学的单位，应有承担过国家级或省级的教师在线培训项目经验，并取得良好效果；拥有独立版权的、充足的课程资源，可以满足培训所需；承担项目的首席专家原则上应为本单位员工，专家团队成员不少于 1/3 为本单位员工。支持同步培训的平台应具有直播授课、录播回放、即时互动、课堂监管、并发支持等方面的功能。支持异步培训的平台要具有资源浏览、主题讨论、作业提交、小组合作、成果分享等在线活动功能，能够通过数据分析与智能推送为教师在线学习提供差异化、个性化支持，并实现全过程评价与管理。
（五）合理设计评价，科学检测学员收获与培训成效
培训评价方式的选择和设计要与培训目标相吻合。小班化同步在线培训应强调落实面向能力、应用驱动、成果导向、精准测评的评价理念，科学检测学员深度理解、能力提升、实践应用等层面的成效。大规模同步在线培训应运用即时交互工具、标准化测试、学习总结反思等方式，及时反馈评价学员参与情况和培训收获。异步培训应充分利用在线平台的数据统计功能，综合考察学员的活动参与、任务完成等情况，综合运用定量与定性评价，实现评价的全过程性、及时性和精准性。
（六）强化过程引导，提升在线培训管理水平
要对培训组织和管理过程进行全程化、精细化设计，合理设置班级规模，妥善安排学习时长和频率，细化全流程支持服务，引导教师立足教育教学岗位参与培训。同步培训前，要通过发放指南、平台辅导、问题激发等方式，确保教师做好参与学习的技术与心理准备；同步培训中，要通过合理妥善分配课程学习、互动活动与课间休息等时间，引导教师深度参与培训；同步培训后，要引导学员结合培训实践进行反思，通过问题反馈、提交培训简报等方式及时做好培训成果的整理与优化。
（七）及时总结成果，不断优化在线培训的设计
充分发挥信息技术优势，综合运用培训过程中的过程性和结果性数据，切实做好在线培训总结反思工作，持续优化在线培训的方案设计与组织实施。不断优化在线培训中的专家选择、主题设置、内容表达与呈现形式，提升课程内容的适切性与启发性。要重视培训过程中教师实践智慧的挖掘、转化与共享，通过主题收集、案例打磨、课程迭代开发等方式丰富本地课程资源库。
（八）建强管理团队，持续提升管理工作的专业性
要组建专业的在线培训管理团队，加强对在线培训特点、规律、模式、平台和资源的研究，为在线培训的设计与实施提供专业支持。重视培训管理团队的专业发展，通过专项培训、团队学习、案例研究等方式提升管理团队的关键能力。建立团队的考核机制，采用项目评估、学员反馈、团队互评等方式加强对团队成员的评估管理。
三、管理机制
（一）做好系统规划设计
要统筹规划在线培训，明确在线培训模式的内容、活动、组织管理以及评价等方面的具体要求，并将之作为过程指导与绩效评估的依据。
（二）建设培训专家团队
整合教育领域的一线专家、教研员等共同组建在线培训专家团队，加强在区域规划、培训指导、成效评估、规范建设中的作用。
（三）完善过程监管体系
通过网络匿名评估、专家抽查、平台数据分析相结合等多种方式对在线培训项目进行评估考核。将评价考核结果及时反馈给各培训任务承担单位，作为项目申报的重要依据。
（四）明确经费使用规范
在线培训的成本包括师资成本、课程使用成本、流量成本、技术平台成本、学习支持成本、组织管理成本等。各单位要依据在线培训组织与实施的实际需求，按照《中小学幼儿园教师国家级培训计划资金管理办法》等文件规定、项目省份相关经费使用及管理规范和我校培训费发放相关要求，合理确定培训成本，规范经费使用，明确开支项目及控制比例，并加强预决算管理。
四、职责分工
（一）继续教育学院负责任务分配和统筹管理各级各类培训项目，并对项目实施绩效和资金使用等进行全方位监管。
（二）各承办单位应做好教师参与在线培训的组织和支持工作，保障教师参训以及开展实践的时间、资源和设备。要加强对在线培训特点、规律、模式以及管理的研究，选聘具有丰富教师培训经验并适合在线授课的高水平专家，组建结构合理的专家团队。选择适合的平台，为学员提供稳定流畅的学习环境，提供便捷有效的工具支持在线学习。
二零二二年三月六日
